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研究生教学的点滴体会
发布时间:2015-01-14

科社教研部  王公龙教授

 

一、研究生教学的定位

 

首先,研究生教育有其特殊性。和大学生教学不同。大学教育注重常识的输入,而研究生教育的关键在于学生能力的提高。能否提高学生的能力是研究生教学的成败所在。因此,研究生教学应该将能力的训练和培养放在整个教学的所有环节之中。

 

其次,和干部教学不同。研究生教学不是单纯传递信息、解读中央精神,研究生教学讲究专业性、学理性和前沿性。这就要求研究生的教学过程是一个学术对话的过程、分析问题的过程和专业研究的过程。

 

二、课堂教学的流程

 

1、基本思路

 

第一,教师通盘设计,包括教学总体目标、途径和手段、教学专题的设计、问题的提出、组织分工。在学期开学前,提前将教授的授课计划发给学生,以便学生及早充分准备。

 

第二,学生深入调研。要求学生就每一专题开展深入的调研,掌握学术界的前沿成果,并用自己的语言和思路表达出所发现的他人的研究成果,并提出自己的看法和意见。

 

第三,讨论与讲授相结合。每次上课每一位学生发言约30分钟,集体讨论约40分钟,教师讲授约40分钟。贯彻以学生为主体,以教师为主导的基本要求,学生的发言可作为教学的主线,教师的主导主要体现在对问题的引领、对专业常识的适度讲授以及对学生发言的点评和点拨。

 

2、教学环节

 

第一,读书(根据老师开出的书目潜心精读)。要求学生带着问题读书,注重精读,准确把握现有的研究成果。

 

第二,梳理(在调研中留下心得体会)。要求学生在调研中发现问题,分析问题。梳理的过程就是培养和训练学生把握问题、归纳观点的能力(要求学生每次上课交出3000字的书面发言提纲,打印分发给授课教师及其他同学)。

 

第三,讲述(包括总体框架、基本观点、研究的亮点、自己的思考)。重点在于训练学生准确表达的能力。

 

第四,点拨(教师在教学的过程中,随时就学生的发言提出意见和建议,帮助学生找到视角、发现问题、分析问题、解决问题)

 

第五,写作(包括上课时提出研究的方向、撰写学术综述、传授写作方法、反复修改把关、推荐发表)

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